Профессиональное самоопределение школьников

Содержание
  1. Профессиональное самоопределение школьников
  2. Влияние обстоятельств на выбор профессии
  3. Важность профориентационной работы
  4. Психология понятия
  5. Внешние условия
  6. Личностный фактор
  7. Цели и задачи в работе специалиста
  8. Общие рекомендации
  9. Личностное самоопределение и саморазвитие
  10. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения
  11. Проблема профессионального самоопределения личности
  12. Развитие личности и профессиональное самоопределение
  13. Какие виды самоопределения изучают исследователи
  14. Процессуальная модель Пряжникова
  15. Первые ступени
  16. Пряжников Н.С. Профориентация в школе: игры. упражнения, опросники (8-11 классы)
  17. Гудкова Е.В. Основы профориентации и профессионального консультирования
  18. Пряжников Н.С. Методы активизации личного и профессионального самоопределения
  19. Профессиональное самоопределение учащихся
  20. Факторы профессионального самоопределения личности
  21. Самоопределение подростков
  22. Сложности выбора у старшеклассников
  23. Культура профессионального самоопределения личности

Профессиональное самоопределение школьников

Сайриддинова  С.С. 11ГБОУ СОШ №14 г.о. Жигулевск Подобутова  О.Н. 11ГБОУ СОШ №14 г.о. Жигулевск
Работа в формате PDF62.1 KB

Влияние обстоятельств на выбор профессии

Ясно, что при выборе профессии существует еще целый ряд обстоятельств. Их тоже нужно учитывать при оценивании условий по формированию позиции к подбору профессии и предсказании его успешности:

  • мнение старших в семье;
  • позиция одноклассников, товарищей, друзей;
  • мнение консультантов и учителей;
  • наличие своих профессиональных планов в построении желаемого будущего (главные цели будущей профессиональной занятости, цели в жизни, мысли о работе, построении карьеры, понятие о путях и средствах, внутренних и внешних условиях для достижения цели; альтернативные цели и пути для их достижения);
  • способности, уровень достигнутого развития;
  • информированность (о профессиях и о себе);
  • способности в каком-либо роде деятельности.

Помимо этого, возможны и другие варианты собственных профессиональных планов, определяющих степень готовности личности выбрать профессию:

  • а) план составлен не самостоятельно (составляли друзья, родители, консультанты);
  • б) самостоятельное построение, но оценочная основа неполная;
  • в) план построен учитывая многие существенные обстоятельства;
  • г) готовность сформулирована (структура — метод выбора профессии в любых условиях).

Важность профориентационной работы

Успешность профориентационной работы как гаранта, обеспечивающего самоопределение в выборе профессии или ее смене, проявляется не сразу. Причина кроется в и индивидуальных особенностях человека, и во внешних обстоятельствах жизни.

Психолого-педагогическое обеспечение профориентационной работы с обучающимися учитывает следующие условия и показатели:

  • Личностное самоопределение
    выработка идейных убеждений, нравственных мотивов, их динамику в период усвоения профессиональных знаний;
  • одаренность (специализированную), формирование способностей, а также индивидуальные особенности в связи с возрастом, влияющих на развитие положительной учебной профессиональной направленности;
  • выработка самоорганизации, самоконтроля и саморегуляции;
  • психологические условия вырабатывания навыков организации и планирования труда при овладении профессией;
  • диагностические методы оценки важных профессиональных качеств, а также классификация кризисов развития личности, конфликтов во время изучения деятельности;
  • способы психологической поддержки обучающихся и схемы переподготовки кадров;
  • психологические условия и эффективные методы установления важных профессиональных качеств (в ходе работы);

Психолого-педагогическое обеспечение профориентационной работы с молодыми специалистами включает:

  1. Профессиональное самоопределение и развитие
    проведение анализа конфликтов и способов его преодоления в деятельности;
  2. определение психологических условий наилучшей рефлексии профессионального развития;
  3. проведение анализа и коррекции представлений о профессиональном жизненном пути;
  4. знание специфики и классификации жизненных событий, которые выделяют молодые специалисты (материал – разнотипные профессии);
  5. знание структуры и классификации конфликтов личных качеств молодого специалиста с требованиями работы (на профессиях разных типов):
  6. определение субъективной картины причин конфликтов молодого специалиста.

В психологии профессиональное самоопределение личности следует считать сложной деятельностью, основу которой составляет знание мира профессий в целом и в частности, осознание своих интересов и специальных правовых требований конкретной профессии, а также перспектив и возможностей развития при ее выборе. Самому справиться с задачей удается не всегда и тогда он обращается к консультанту за помощью. В таком случае профессиональное самоопределение является совместной деятельностью профконсультанта и человека, подбирающего профессию.

Задача профконсультанта заключается в организации деятельности подбирающего профессию: передачи ему информации и инструмента с целью познания профессии, его классификации и знакомства с некоторыми интересующими его профессиями для активации желания к обдумыванию, познанию, осмыслению собственных возможностей и интересов, построению личных профессиональных планов.

Психология понятия

Внешние условия

Профессиональное самоопределение личности — акт осознанного выбора человеком своей роли в общественно полезной деятельности, который обусловлен существованием некоторых внешних условий:

  • социоэкономической ситуацией в городе, регионе, государстве;
  • приоритетностью профессий, значимостью и актуальностью на конкретный период;
  • уровнем образования членов семьи;
  • материальным и социальным положением родителей;
  • качественными показателями образования, полученного в школе.

Личностный фактор

Психологи считают, что выбрать сферу для построения карьеры нереально, исключив личностный фактор. Этот фактор представляется триадой принципов:

  • анализ внутренних ресурсов: способностей, склонностей, потребностей;
  • обозначение профессиональной сферы, взаимосвязь ее с первостепенными жизненными задачами;
  • осознание важности деятельности на пользу обществу.

Любая профессия предполагает комплект значимых черт. Если человек обладает выраженными признаками экстраверта, ему подойдет деятельность, подразумевающая постоянные контакты. Такая личность изначально не расположена к выполнению механической работы.

Изучение особенностей человека и соотношение их со значимыми критериями профессий поможет разглядеть его истинное предназначение. Осознание личностью своих слабых сторон дает стимул к тренировке и дальнейшему развитию.

Необходимо проявлять внешнюю активность, обращаясь ко всем возможным источникам: Интернету, книгам, профконсультантам. Чем большей информацией владеет человек о разнообразии мира профессий, тем яснее его представление о выборе.

Профессия и личность

Личность и профессия

Цели и задачи в работе специалиста

Помощь личности в выборе профессии основывается на следующих пунктах:

  • предоставление развернутой информации о мире профессий;
  • помощь в анализе предложенной информации и наложении ее на карту способностей и желаний личности;
  • оказание моральной поддержки в принятии решения.

Общие рекомендации

Важным залогом успеха является умение ценить такой ресурс, как время. Человеку дан ограниченный промежуток времени на самоопределение, поэтому им нужно грамотно воспользоваться, не размениваясь.

Чтобы не совершить ошибку в выборе, необходимо быть внимательным к следующим нюансам:

  • понимать разницу между субъективным отношением к носителю профессии и к ней самой;
  • не стоит брать во внимание лишь внешний антураж профессиональной сферы.
Читайте также:  Как улучшить память народными средствами быстро и надолго

В обществе бытует стереотип, подменяющий истинный образ специалиста свойственным профессии ореолом. Цепляясь за внешние показатели, молодой человек может совершить неверный выбор. Необходимо выбирать деятельность. Образ жизни является лишь производной от деятельности.

В помощь выбирающему профессию созданы многочисленные тесты, основанные на работах Дж. Голланда и Е.А. Климова. Посредством их можно понять, какая сфера подойдет человеку.

Личностное самоопределение и саморазвитие

Личностное самоопределение человека в более осознанном возрасте невозможно без стремления к саморазвитию. Саморазвитие подразумевает такие основополагающие понятия, как самопознание, самоактуализация, самообразование.

Человек должен четко понимать, кто он есть на самом деле. Осознавать свои способности, навыки, таланты. Самопознание подразумевает также раскрытие в себе новых способностей, испытание своих сил в разных сферах деятельности. Личность должна четко понимать, что ей нравится, какие у нее интересы.

Есть три уровня самопознания:

  1. Биологический – познание себя, как организма;
  2. Социальный – познание своих возможностей в овладении новыми знаниями, навыками и нормами поведения;
  3. Личностный – способность принимать решения, делать выбор, организовывать свою жизнь.

Если человек не воспринимает себя как уникальную личность, он не будет понимать, в каком направлении ему двигаться, и соответственно не будет иметь никакой мотивации к действию. Такие люди обычно ничего не достигают, плывут по течению и проживают скучную серую жизнь.

Немаловажную роль в самоопределении играет самооценка человека, так как она формирует силу воли, уверенность в себе и собственных силах. Адекватная самооценка способствует саморазвитию. Добиваюсь определенных успехов, она повышается и повышается вера в себя, что мотивирует человека идти дальше и не останавливаться на достигнутом.

Разобравшись в себе и своих жизненных ценностях и приоритетах, человеку проще ставить перед собой конкретные цели и достигать их. Для достижения определенных целей необходима правильная мотивация. Она возможна лишь в том случае, когда человек точно знает, чего он хочет и что ему нужно.

Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения

  • djvu
  • Раздел: Психология труда → Профессиональная ориентация и отбор

Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. — М.: Академия, 2004. — 304 с. — ISBN 5-7695-1506-6.
В учебном пособии раскрывается проблематика профессионального самоопределения учащейся молодежи и педагогического руководства выбором профессии с акцентом на её психологической стороне. Даются представления о разнотипных профессиях, проекты профессиональных жизненных путей,…

  • 3,10 МБ
  • дата добавления неизвестна
  • изменен 28.01.2017 22:56

Подробнее

Проблема профессионального самоопределения личности

Проблема с выбором профессии заключается в том, что мир постоянно меняется. Человек находится в дезориентации, какие профессии актуальны на сегодняшний день и с кого же брать пример и на что ориентироваться. Профессии рассматриваются как средство построения карьеры и успеха. В этом случае необходимо рассматривать не только успех, но и моральную цену такого успеха.

С падением моральным устоев многие забывают о важности таких понятий, как совесть, чувство собственного достоинства, смысл жизни при профессиональном самоопределении.

Также в постоянно меняющемся развитии общества, необходимо пытаться самому прогнозировать эти изменения, чтобы понимать, что может быть актуально через 5-10 лет.

Для подростка очень важно определить «аристократию» (образец «лучших людей») и «идеологию», чтобы обосновать свои жизненные выборы

Э.Эриксон

Развитие личности и профессиональное самоопределение

Профессиональное самоопределение невозможно без саморазвития личности. Самореализация и самоактуализация неразрывно связаны с трудовой деятельностью. Например, А.Маслоу считает, что самоактуализация человека проявляется «через увлеченность значимой работой».

Самоопределение помогает не только самореализации, но и расширяет возможности и способности человека. При самоопределении очень важно научиться человеку выходить за рамки самого себя и находить смысл в каждом совершаемом деле и в жизни в целом.

Если к каждому делу в своей жизни подходить творчески, то человек способен сам создавать смысл жизни, а не искать его. Ведь смысл жизни для каждого индивидуума свой, собственный.

Какие виды самоопределения изучают исследователи

Самоопределение личности обсуждается во всех гуманитарных науках – психологии, философии, социологии, педагогике и пр. Исследователей интересуют разные аспекты выбора.

    Социальное самоопределение – осознанная принадлежность к социальным группам и следование социальным нормам. Болельщик “Спартака”? Любительница классического балета? Хипстер? Вор в законе?
    Гражданское самоопределение – позиция гражданина. Как я отношусь к своей стране и что для нее готов сделать?
    Общественно-политическое самоопределение – приверженность политическим взглядам и партиям. Консерватор? Либерал? Или за полную анархию?
    Профессиональное самоопределение – сознательный выбор профессии и дела жизни. Хочу быть актером? Врачом? Руководителем? Иметь собственный бизнес?
    Религиозное самоопределение – приверженность конкретной религии и отношение к другим конфессиям. Считаю ли я себя толерантным?
    Семейное самоопределение – представление о модели семьи и отношений в ней. Хочу ли я жениться и заводить детей? Можно ли прожить в браке с одним человеком всю жизнь?
    Внутригрупповое самоопределение – осознание своей роли внутри социальной группы. Я лидер или ведомый? Могу ли я влиять на других членов группы?

Даже литература включается в дискуссию о самоопределении. Интересно, что вся литература нового и новейшего времени построена на проблемах персонажей с личностным самоопределением. Евгений Онегин, Жюльен Сорель, Дориан Грей, Илья Обломов, Мадам Бовари, Родион Раскольников, Анна Каренина, Григорий Мелехов, Юрий Живаго – любой персонаж психологического романа испытывает трудности с определением жизненной позиции. О каком самоопределении идет речь в романе “Анна Каренина”? А в “Преступлении и наказании”?
Поэтому рассматривать урок литературы стоит не только с точки зрения расширение кругозора, но и с точки зрения расширения эмоционального опыта подростков. Книга дает возможность моделировать непривычные социальные и психологические ситуации и взвешивать – а как я поступил бы на месте персонажа?

Процессуальная модель Пряжникова

Этот термин определяет обособленное, индивидуальное отношение личности к профессиям в целом, и к каждой отдельной из них. Профессиональное самоопределение личности является сложным, многоплановым, поэтапным процессом. Н.С. Пряжников разработал процессуальную модель, согласно которой в нее входят такие аспекты:

  1. Термин самоопределение
    ценностно-нравственная основа самоопределения (понимание и осмысление необходимости и потребности в профессиональном труде и необходимости квалификации);
  2. понимание социально-экономической ситуации и умения спрогнозировать престижность выбираемой специальности;
  3. общая ориентированность в области профессионального труда и составление цели или мечты;
  4. осведомленность по профессиям и специальностям, которые соответствуют учебным учреждениям и местам трудоустройств; научные сообщения;
  5. составление ближайших целей как ступеней к поставленной цели;
  6. осознание возможных препятствий, которые могут помешать достижению профессиональных целей, и понимание своих качеств достоинств, способствующих выполнению обозначенных планов и перспектив;
  7. перебор вариантов по выбору специальности в случае неудач на основном варианте самоопределения;
  8. воплощение в жизнь личных профессиональных целей, перспективы и регулярная корректировка обозначенных планов по типу обратной связи.

Самоопределение бывает различных типов, исходя из специфики выбранной деятельности:

  1. самоопределение в определенной трудовой, операции, функции ( как конвейерный труд);
  2. исходя из конкретного трудового поста;
  3. на уровне специальности (к примеру, водители автотранспорта вправе выбирать те или иные трудовые посты);
  4. конкретной профессии;
  5. жизненного самоопределения (вынужденная безработица);
  6. личностного самоопределения — нахождения самобытного «образа Я», развития его и утверждения среди людей;
  7. как личности в культуре исходя из вклада личности в развитие культуры (в искусстве, производстве, религии, науке и др.).

Первые ступени

Психология профессионального самоопределения под удачным развитием подразумевает движение по пути координации индивидуальных качеств личности с востребованным общественным заказом.

В психологии описаны следующие ступени профессионального самоопределения учащихся:

  • Ролевые игры как первый этап на пути самоопределения. В дошкольном и младшем школьном возрасте ребята, примеряя на себя в игре разные амплуа из мира профессий, осваивают образцы поведения. Этот процесс непосредственно связан с будущим развитием человека.
  • Полет фантазии в подростковом возрасте как поиск предназначения. Все подростки, находясь во власти инфантильности и максимализма, видят себя в образе «супергероя» или представителя ярких профессий: эстрадных исполнителей и актеров, журналистов, пожарных и сыщиков. За этим кроется внутреннее и внешнее развитие личности.
  • Анализ и рефлексия юности. Возрастной период 16–17 лет характеризуется смешением осмысленного и романтического подхода к карьерному вопросу. В этом возрасте юноши и девушки осознанно делают акцент на определенные школьные предметы, которые будут ключевыми при профессиональном обучении.
  • Этап перехода к зрелости. Учащиеся старших классов должны принять решение о выборе профессии. Эта задача может быть растянута на весь период студенчества. Известны случаи изменения профиля во время учебы в институте.

Ролевые игры

Ролевые игры — первый этап профессионального самоопределения

Пряжников Н.С. Профориентация в школе: игры. упражнения, опросники (8-11 классы)

  • pdf
  • Раздел: Психология труда → Профессиональная ориентация и отбор

Данное методическое руководство адресовано школьным психологам, классным руководителям для проведения профориентационной работы с учащимися 8-11 классов. Представленные игры, методики, упражнения подробно описаны и адаптированы для использования педагогами.

  • 1,39 МБ
  • дата добавления неизвестна
  • изменен 03.04.2010 19:48

Подробнее

Гудкова Е.В. Основы профориентации и профессионального консультирования

  • pdf
  • Раздел: Психология труда → Профессиональная ориентация и отбор

Учебное пособие / Под ред. Е. Л. Солдатовой. – Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2004. – 125 с.
Пособие является систематическим изложением материала по курсу “Методы профориентации и профконсультирования”. Оно знакомит с историей профориентации и основами профессиоведения, дает представление о человеке как самоопределяющейся личности и субъекте труда. В пособии освещаются основные…

  • 810,37 КБ
  • дата добавления неизвестна
  • изменен 23.04.2011 22:42

Подробнее

Пряжников Н.С. Методы активизации личного и профессионального самоопределения

  • djvu
  • Раздел: Психология труда → Профессиональная ориентация и отбор

М.: Московский психолого-социальный институт, 2002. — 400 с.
В данной работе представлены теоретико-методологические основы активизации клиентов в ходе индивидуальных и групповых профориентационных занятий. Подробно описаны разные группы активизирующих авторских методик. При этом многие методики значительно модифицированы и усовершенствованы по сравнению с предыдущими…

  • 8,75 МБ
  • дата добавления неизвестна
  • изменен 10.10.2016 02:09

Подробнее

Профессиональное самоопределение учащихся

В течение всей своей жизни человек пытается ответить на вопрос, кем он хочет быть, пока не станет взрослым и не вынужден будет конкретно работать и зарабатывать деньги. Пока человек растет и учится, у него есть время понять, кем он хочет работать. Предпочтения естественным образом могут меняться у учащегося, который с каждым годом знакомится с новыми видами деятельности и пытается определиться со своим профессиональным направлением. Вот почему при профессиональном самоопределении участвуют такие факторы:

  1. Социальное мнение, которое говорит ребенку, кем ему быть.
  2. Личные предпочтения – когда ребенок интересуется конкретными видами деятельности.
  3. Соотнесение социальных желаний и личных предпочтений.

Еще в дошкольном возрасте ребенок начинает имитировать определенные виды деятельности, которые ему становятся знакомы. Он, к примеру, копирует рабочий процесс своих родителей, которые, например, работают бригадирами на стройке и учителями в школе. Таким образом ребенок практикует свои первые навыки работы.

В начальной школе учащийся уже непосредственно сталкивается  с определенной работой, которая заставляет его попробовать свои навыки и понять, насколько они приносят ему морального удовлетворения.

Школа и родители стараются дать понять ребенку, что он должен профессионально самоопределяться. Конечно, это займет не один год, однако уже, начиная с 5-го класса и заканчивая старшими классами, ребенок должен иметь более-менее четкое представление о том, кем он хочет быть.

перейти

Факторы профессионального самоопределения личности

Выделяют такие факторы при выборе профессии, которые предполагают учет своих способностей, интересов, престижности профессии, информированности о ней. А также позиции родителей, друзей в отношении конкретной профессии и естественно, востребованности на рынке труда.

А. И. Зеличенко и А. Г. Шмелев выделили систему внешних и внутренних мотивационных факторов труда.

К внешним факторам относятся:

  • Рекомендации, советы со стороны;
  • Примеры из окружения, а также престиж;
  • Стереотипы разных социальных ролей.

Внутренние мотивационные факторы:

  • Личная оценка труда и процесс труда (привлекательность, разнообразность деятельности, трудоемкость, возможность развития и т.д.)
  • Условия труда (близость месторасположения или необходимость в коммандировках, самостоятельность или подчинненость, свободный или ограниченный график )
  • Анализ возможностей участия в общественной деятельности, создании материального благополучия, отдыха, сохранении здоровья.

Типы профессионального самоопределения личности

Многие типологии давно устарели и не соответствуют реальности. Наиболее подходящая к современному миру типология Н. А. Смирнова. Он выделил такие типы профессионального самоопределения:

  1. позиция «раба», при которой главный вопрос — «Как выжить?»;
  2. позиция «потребителя» («А что я с этого буду иметь?»);
  3. позиция «наемного работника» («Чем быть?»);
  4. позиция «служителя идеи» («Кем быть?», «Как быть полезным обществу, людям, идее?»);
  5. позиция «самобытного человека» («Как стать самим собой?»).

Очень интересна типология Э.Фромма. Он описывает особый «рыночный тип» личности. Для такой личности главное правильно и умело себя продать.

При выделении разных типов важно понимать, что главная идея самоопределения – это свобода выбора. Поэтому, если человек добровольно выбирает позицию «раба», то никто не вправе вмешиваться в это. Мы можем лишь показать, что существуют другие варианты.

Самоопределение подростков

С какого возраста можно говорить о самоопределении? Даже ребенок-дошкольник может сознательно выбирать модели поведения: я буду капризничать для того, чтобы… Но актуальным этот вопрос становится в юношеском возрасте, когда подросток получает всю полноту выбора, а точнее “сталкивается” с ней, потому что уже пора выбирать. Сигналом того, что подросток “самоопределился”, становится то, что он сам принимает решения о выборе и несет за них ответственность. То есть, не винит родителей, если что-то пошло не так.
Из всех типов самоопределения для подростка на первый план выходит социальное и внутригрупповое. Он ищет свое место среди сверстников в классе, в спортивной секции или хоре, во дворе.

Самоопределение – это важнейший этап взросления. Самоопределившийся подросток – это значит социально зрелый подросток, готовый к взрослой жизни. Именно такую личность стремятся воспитать родители.
Этапы самоопределения подростка:
① Осознает себя частью общества, в котором действуют социальные нормы, ценности и оценки.
② Сравнивает себя с другими и “примеряет” на себя требования действительности.
③ Оценивает себя.
④ Учится выбирать социальную роль, гражданскую позицию, ценности, профессию.
В западной психологии процесс личностного самоопределения называется формированием идентичности. Этот термин подчеркивает, что для взросления человеку необходимо научиться отделять себя от окружающего мира, понимать свою уникальность и находить свое место во внешнем мире.

Сложности выбора у старшеклассников

Ключевым периодом для самоопределения по праву можно назвать старший школьный возраст, который закладывает фундамент для всего будущего развития личности.

На сегодняшний день выбор молодежи во многом диктуется социальными стереотипами, бытующими в обществе. Понятия «работа» и «профессия» молодые люди часто воспринимают как взаимозаменяемые. Главным критерием на пути развития личности оказывается доходность, а не призвание.

Получение высшего образования ассоциируется не с этапом взросления и развития, а с продвижением к цели получения высокооплачиваемой должности. Осложняет дело и самостоятельное решение вопроса трудоустройства (без участия учебного заведения) по завершении периода обучения.

Старшеклассник нашего времени обязан иметь понятие о спросе и предложении на рынке труда, представлять профессиональные перспективы, адекватно презентовать себя на собеседовании, компоновать резюме. Основное, что ему необходимо понимать: в какой степени выбор профессии соотносится с его жизненными ориентирами.

Заранее проигрышными оказываются ситуации, когда истинные устремления личности подменяются прогибом под конъюнктуру: возможностью учиться на бюджете; обучаться вместе с большинством одноклассников; не уезжать далеко, а поступить «хоть куда-нибудь на месте».

Опыт подачи документов одновременно в несколько высших учебных заведений также часто ведет к совершению ошибки. Размениваясь, легко в результате выучиться на нелюбимую специальность и стать неудовлетворенным жизнью.

Культура профессионального самоопределения личности

В 20-е годы акцент делался лишь на трудоустройстве, в 40-е годы началась эпоха определения профессиональной пригодности с помощью тестов. С начала 70-х годов стали воспитывать в молодежи способность самим делать свой выбор. Но тестомания продолжается до сегодняшнего дня. Это связано с низкой психологической культурой многих стран и устоявшимся мнением работодателей, что тестирование является объективным научным методом.

Несомненно, что более правильным будет подход к каждой личности индивидуально. Это даст возможность более глубоко проанализировать его способности, наклонности, стремления к самопознанию.

Главная цель и основные задачи профессионального самоопределения

Чтобы помочь человеку самоопределиться с выбором профессии, необходимо:

  1. Предоставить необходимую информацию о разнообразии профессий, где их можно приобрести и в чем они заключаются;
  2. Помочь проанализировать всю эту информацию и определиться, что больше всего подходит по способностям и желаниям личности;
  3. Морально поддержать в выборе и помочь принять окончательное решение.

Главная цель профессионального самоопределения — сформировать готовность самостоятельно и осознанно планировать свое будущее, реализовать перспективы своего развития.

Источники

  • https://school-science.ru/6/8/37426
  • https://psiho.guru/terminy/professionalnoe-samoopredelenie-eto-osobyy-razdel-psihologii.html
  • https://psyhoday.ru/uspekh-i-dengi/professionalnoe-samoopredelenie.html
  • https://zazama.ru/samorazvitie/lichnostnoe-samoopredelenie.html
  • https://www.twirpx.com/file/2102363/
  • https://zazama.ru/samorealizatsiya/professionalnoe-samoopredelenie.html
  • https://proforientator.ru/publications/articles/samoopredelenie-lichnosti.html
  • http://PsyTheater.com/professionalnoe-samoopredelenie-lichnosti-uchashegosya.html

Отправить ответ

avatar
  Подписаться  
Уведомление о